更確切地說，香港學童壓力大只是表徵，而其根本因素則是複雜的，家庭因素、教育因素以及社會因素等等都密不可分。在這種種因素中，作為主要的教育機構，學校在這其中起到核心引導作用。其中，正向教育在香港的校園中理應被廣泛認可並逐漸得到應用，學生積極心態和健康成長的意義往往大於應試教育所帶來的成效。
早於2021年，美國正向心理學創始人MartinSeligman提出幸福模型PERMA:正向情緒(PositiveEmotion)、投入(Engagement)、人際關係(Relationship)、意義(Meaning)和成就(Accomplishment)，並逐漸應用於教育層面。同時，正向教育強調，透過發掘學生的美德及優勢並加以運用和放大，能更容易使學生感受到學習的快樂及減少壓力，使學生能夠快樂地在書海傲遊。正向教育的作用並不只局限於學校與學童學習的層面，更加能夠讓學童以更樂觀及正面的心態面對人生的各種低谷及不如意，例如原生家庭問題，人際關係問題，感情困擾等等，並提升學童的自尊感。可是現時香港的正向教育仍有更進取的進步空間。
具體在香港社會，教育問題根本上是教育體系結構問題。當前香港教育體系應將正向教育納入正式/非正式學校課程，以及納入為學校發展計劃和政策，更新當前教育體系。同時，教育人才需要及時更新，建議為教師提供更多正向教育的培訓機會，並建立正向教育網上資源庫，為教師提供更多元化的正向教育媒介，例如透過正念訓練、戲劇、美術等等宣揚正向教育。另外，建議建立獎勵機制鼓勵學校融入正向教育，政府教育局協助學校完善機構教育措施。繼而，考慮到正向教育是一項跨學科的學問，建議從政府層面建立跨學科正向教育研究小組，匯集藝術，教育，心理學，創科等人才，共同促進正向教育的持續創新，定期向學校提出校內正向教育的政策建議，並因應學生的心理需要調節其建議。
總的來說，所謂正向教育其實是通往幸福校園的其中一條路，學童充沛汲取知識，健康快樂的成長，才是我們最終的目的地。教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。教育是培養人的事業，無論採取何種教育方式，根本上必須尊重學生身心發展規律，堅持做到以人為本，而人的基本需求之一就是追求快樂和幸福。這是未來香港教育萬變不離其宗的核心要義。